最近对关系攻击的研究-或试图通过躲避或流言传播损害一个人的社会地位-可能解释为什么教职员工有时忽略欺凌信号,即使对学生来说这是显而易见的。

研究中,艺术科学院心理和脑科学系的研究人员与费城儿童医院预防暴力中心的同事一起观察费城三至五年级课堂问题行为

评估学生学术能力、亲社会行为、受欢迎度和性别,然后确定每个变量对学生被师生/或同级确定为关系攻击概率的贡献

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10%的学生被同龄人确定为攻击性关系,但不是由老师确定

前博士生Chandler Puhy写道学习与副教授Brian Daly和两位联名写者CHOPStephen Leff和TracyE华斯多普

高学术能力学生更有可能被同龄人确定为攻击性关系,而不是由老师确认为攻击性关系,女学生更有可能被同龄人和同龄人确认为攻击性关系关系。

研究者们推理学术能力可与更大的执行功能相联-如规划与洞察-这可能有助于以更隐蔽方式发生攻击行为或,替代方式是,这些学生可能从教师得到较少监控,因为他们的日常行为导致教师观察关系攻击的机会减少

他们的发现发布学校心理健康帮助教育者更有效地干预那些因攻击而面临抑郁症、焦虑症、身体投诉和行为问题的人